воскресенье, 9 декабря 2012 г.

Учитель года 2013. Муниципальный этап

Описание опыта работы  "Деятельностный подход на уроках математики"
Единственный путь к познанию – это деятельность…
Бернард Шоу
Выпускник современной школы…Какой он должен быть? Какими качествами должен владеть, для дальнейшей жизни, уже вне школы? Что должна дать ему школа?
 Перед школой стоит  задача подготовки выпускников, способных:
• гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место; 
• самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; 
• грамотно работать с информацией; 
• быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях; 
• самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта, культурного уровня. 
Какие условия для этого необходимы? Прежде всего, возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс. Причем не процесс пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности каждого учащегося, применения им на практике этих знаний и четкого осознания где, каким и образом и для каких целей эти знания могут быть применены, это возможность работать совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем. 
Подготовка успешного выпускника, востребованного в условиях рынка, способного самостоятельно принимать решения в рамках профессиональной компетентности – главная задача учителя. Такая подготовка невозможна без внедрения новых форм и методов преподавания.
Для успешного обучения требуется всегда удивлять учащихся, постоянно повышать интерес к предмету, а значит, будет решена проблема дисциплины на уроке; на уроке не скучно, учитель и обучающиеся работают творчески.  А это можно делать только  за счет  современных педагогических технологий.  С одной стороны, педагогическая технология – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой – это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. Педагогические технологии обуславливают содержание, методы и средства обучения, находящегося во взаимосвязи и взаимодействии (по О. В. Долженко). В своей работе  я стараюсь  использовать множество новых технологий, такие как,  метод проектов; интеллект карты; игровые технологии, которые у школьников среднего звена вызывают наибольший интерес; веб-квесты; коллективные способы обучения. В работе на уроках часто использую ресурсы сети Интернет, которые являются эффективным инструментом для развития критического мышления и позволяют наиболее четко осуществлять личностно – ориентированный подход. Обучающиеся постоянно растут в своих знаниях и требуют от учителя новых технологий, форм и методов. Описывая свой опыт,  большее внимание хотела бы уделить применению игровой технологии в обучении математики. Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации. На уроках математики, особенно в 5 – 6 классах, провожу устный счет с помощью мультимедийных презентаций,  в виде таких ролевых игр, как «Найди ошибку», «Кто быстрее», «Меткий стрелок» и т.д. Например:











На дополнительных занятиях по математике, ребятам нравится такая игра, как судоку. Судоку (яп.数独 су:доку  произношение (инф.) — «одинокое число») — популярная головоломка - пазл с числами. В переводе с японского «су» — «цифра», «доку» — «стоящая отдельно». Вот только недавно предложила своим ученикам интересную задачку «Числа из квадрата».
Задача. Квадрат 3х3 заполнен цифрами. Разрешается ходить по клеткам этого квадрата, переходя из клетки в соседнюю (по стороне), но не разрешается заходить в одну клетку дважды.


Петя прошел, как показано на рисунке, и выписал по порядку все цифры, встретившиеся на его пути, — получилось число 84 937 561.


Нарисуйте другой путь (начиная с этой же или любой другой клетки) так, чтобы получилось число больше, чем у Пети (чем больше, тем лучше).




Особенно моим ученикам нравится, когда весь урок проходит в игровой форме. Поэтому стараюсь на последних уроках в четверти или после завершения большой темы, проводить уроки – игры, такие как  «Морской бой», «Поле чудес», «Большие гонки». На таких уроках в большей мере осуществляю смену форм деятельности (устная работа, работа в парах, работа классом, групповая работа, самостоятельная работа, индивидуальные задания, самопроверка и взаимопроверка), что в свою очередь,  ведет к повышению работоспособности ребят, пробуждению их активности  на уроке.
Значение игровых форм и методов обучения.
Я согласна с тем, что ролевые, имитационные игры и другие игровые методы обучения обеспечивают достижение ряда важнейших образовательных целей:
-стимулирование мотивации и интереса в области предмета изучения, в общеобразовательном плане.
-развитие навыков,
С помощью игр я на уроках снимаю утомление, использую для мобилизации умственных усилий учащихся, развиваю у них организаторские способности, прививаю навыки самодисциплины, создаю обстановку радости на занятиях.
В.А.Сухомлинский писал: «Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В играх активизируется внимание детей, творческая фантазия, формируются вычислительные навыки, нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, дисциплина, воля, характер.
В старших классах использую технологию веб-квест. Ее актуальность в том, что она помогает раскрыть «образовательный вектор» использования сетевых ресурсов. Технология веб-квест уводит школьников от потребительского отношения к сети. Творчество, сотрудничество, умение работать в команде, выполняя разные социальные роли. Веб-квест может использоваться на уроках по любым предметам и создаваться в различных приложениях.
Итак, что такое веб-квсет?

  • n      Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр.
  •   Cпециальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации в сети по указанным адресам.
  •       Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Разработчиками веб-квеста как учебного задания (1995)  являются Bernie Dodge и Tom March  http://ozline.com/learning/index.htm 
Web-квесты могут быть краткосрочными и долгосрочными.
1.Краткосрочные web-квесты направлены на приобретение знаний и осуществление их интеграции в свою систему знаний. Работа над ними может занимать от одного до трех сеансов.
2.Долгосрочные web-квесты направлены на расширение и уточнение понятий. По завершении работы над долгосрочным web-квестом, ученик должен уметь вести глубокий анализ полученных знаний, уметь их трансформировать, владеть материалом настолько, чтобы суметь создать задания для работы по теме. Работа над долгосрочным web-квестом может длиться от одной недели до месяца (максимум двух).
Веб-квест имеет определенную структуру. (http://istoriya-vt.narod.ru/struktura.htm)
Мною создано пока только  два веб-квеста: квадратное уравнение (для учащихся 8 классов, для систематизации и закрепления знаний по теме квадратное уравнение) и площадь четырехугольников (квест по геометрии для 8 класса, для самостоятельного освоения темы). Вся работа веб-квеста состоит из нескольких этапов, более подробнее хочу рассказать на примере веб-квеста «Квадратное уравнение», который предназначен для учащихся 8 класса. Работа реализуется во внеурочное время, ребятам было предложено работать дома. Зайдя в квест (который размещен на моем блоге makasheva-math.blogspot.com), ребята попадают на первую страничку, знакомятся с проблемной ситуацией, решение которой необходимо будет найти.
Затем  выбирают себе роль, в соответствии с которой будут работать (группа общеобразовательного уровня, прикладная группа и творческая). Роли разбиты в соответствии с уровнями обучения выделенные В.Г. Болтянским и Г.Д. Глейзером. Далее изучают задачи своей роли и переходят на страницу сайта, на которой описывается порядок работы.
Всю необходимую информацию для работы ученики получают из ресурсов сети Интернет по указанным на отдельной странице ссылкам. Работая с информацией в Интернет, ребята учатся отбирать нужную информацию, критически ее осмысливать, интерпретировать, понимать ее суть. Для того чтобы решить поставленную проблему, ученики должны проанализировать полученную информацию согласно поставленным вопросам к проблеме.
Работать каждый учащийся может как индивидуально, так и в группе в зависимости от своих возможностей и желаний.
Следующим этапом является обобщение материала и представление его с помощью приложений пакета Microsoft Office. На заключительном занятии каждая группа,  проанализировав различные источники по теме, представляет свою работу, решение поставленной проблемы с точки зрения своей роли,  ребята обсуждают поставленные проблемы, делают  выводы.
Я и обучающиеся оценивают работы, в соответствии с критериями, которые также выложены на отдельной странице квеста.
Считаю, что работа с квестом очень интересна, полезна для ребят и удобна для  учащихся, которые на подвозе. Из-за ряда проблем бывали дни, что учеников  не привозили в школу, но за счет того, что технология веб-квест является одним из видов дистанционного обучения, они самостоятельно, дома  работали с квестом, выполняли задания и присылали работы мне на электронный адрес.
В ходе  работы с Интернет -  ресурсами у обучающихся формируются коммуникативная, информационная компетенции и компетенция разрешения проблем (самоменежджмент).
Большая часть учащихся, которых я обучаю, и которые работают по веб – квест технологии к настоящему времени уже умеет анализировать реальную ситуацию, самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности, оценивать продукт своей деятельности.
Обучающиеся учатся высказывать свое мнение и выслушивать мнение партнера, участвовать в совместном принятии решения.
Работая с информацией в Интернет, обучающиеся приобретают навык самостоятельно добывать информацию из большого числа источников, систематизировать информацию, делать выводы.
В результате диагностики учащихся видно, что в результате работы по веб – квест технологии, большинство учащихся переходят с первого на второй и со второго на третий уровень владения информационными, коммуникативными и компетенцией разрешения проблемы.
Опыт создания и использования веб-квеста на уроках математики был представлен на муниципальном конкурсе «Новая школа - 2012» (диплом лауреата) и всероссийском интернет - конкурсе педагогического творчества (диплом участника).

Деятельностный подход на уроках дает большие результаты. Каждый ученик работает, думает, творит на уроке,  а не остается наблюдателем соседа по парте. У учеников  формируется позитивное отношение к предмету и навыки выполнения различных заданий. Качество знаний учащихся повышается, процесс обучения становится более успешным. И в перспективе планирую продолжать  применение  различные форм обучения  и  внедрять в свою работу новые педагогические технологии.









План-конспект урока-путешествия по теме "Обыкновенные дроби"


Цель урока:   повторить, обобщить, систематизировать изученный по главе материал.
Задачи урока:  образовательные- повторить и обобщить изученный материал; закрепить правила  сложения и вычитания  обыкновенных дробей, правило определения координат  точек на координатном  луче.
                         Развивающие -  развитие   логического   и пространственного  мышления   учащихся; навыков работы в паре; память; анализ. Развитие  визуальных и тактильных каналов восприятия информации.
                         Воспитательные - эстетическое воспитание;  воспитание ответственности, умения  работать  в коллективе;  самостоятельности.
Тип урока: комбинированный урок.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки-задания,  копировальная бумага, сигнальные карточки (красная и синяя), изображения сказочных героев.
Ход урока
I.      Организационный момент
 Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден.
Достижения крупным людям
Никогда не давались легко.

Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я. Меня зовут Гульмира Бекежановна. Посмотрите,  пожалуйста,  на экран (Слад 2) , перед вами лица, которые изображают различные настроения, выберите лицо, которое соответствует вашему настроению. Выбрали? Запомните его.
II.Вступительное слово учителя: Я знаю, что вы прошли одну из трудных тем в математике "Обыкновенные дроби", вообще дроби издавна считаются самым трудным разделом в математике. До сих пор у немцев осталась поговорка "Попал в дроби" я надеюсь, что наши ребята в дроби не попадут. Сегодня мы совершим путешествие в страну «Обыкновенных дробей». Нам предстоит вспомнить определение дроби, виды дробей, основные арифметические действия с дробями. Итак мы находимся на станции «Разминкино». Нас ждет поезд.
III. Станция "Разминкино"
IV. Станция "Угадай-ка"
V. Станция "Ребусная"

VI. Подведение итогов урока. Ребят помните лица с изображением настроения, посмотрите еще раз, выберете, лицо, которое соответствует вашему теперешнему настроению. Скажите,  изменилось лицо. Мы с Надеждой Николаевной договорились, что сейчас я вам оценки ставить не буду, а выставлю их за домашнее задание.
VII. Домашняя работа: Предлагаю на выбор выполнить следующие творческие задания:
-Составить новогоднюю сказку по  обыкновенным дробям; 
-Написать сочинение на тему «Обыкновенные дроби»; 
-Найти в справочном материале историческую справку по теме. 
 Прислать работы нужно на мой электронный адрес (botanichka@list.ru). Проверив ваши работы,  оценки  пришлю Надежде Николаевне.